共通設計理論教材 / Class LLL

單變因比較與情境限制

一次改什麼，就只能先回答什麼

兩個方案若同時改字級、字重和位置，就不能只把差異歸給字級。保留共同基準、比較修改清單，換目的與輸出尺度找出原結論的邊界。

撰寫與維護：Class LLL · Lab Light Label｜預估閱讀 8 分鐘

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閱讀目標

把改動清單和共同條件分開
辨認混合修改不能支持的歸因
換目的或尺度後重查必要資訊並寫停止邊界

適用條件與學習範圍

兩個版本同時改了三件事，能說是其中哪一件造成差異嗎？換尺度後還成立嗎？

先能把畫面差異、偏好及成效主張分開；可補讀觀察描述。

能建立共同基準、說出A/B有哪些變因，完成一組單變因比較，並以換尺度或目的的反例限制結論。

這是原創校樣的比較策略，不是隨機分派的真人A/B實驗；不能推導因果效應大小、統計顯著性或所有素材的最佳參數。

原理與判斷

看到兩個版本不同，與知道是哪一項修改造成自己的感受，是兩個問題。若B同時變大、變粗又移位，「B較醒目」只能描述對整組修改的觀察；它不能單獨證明是字級的作用。先用一個共同基準、一次改一項，可以縮小目前比較的問題。這種做法仍不會自動變成真人實驗。字級比較只隔離本頁明列的版面設定，不控制每位讀者的經驗、裝置或觀看環境。它的用途是讓修改理由可檢查，並找出還需要比較的條件；不是把所有設計問題縮成一條普遍公式。

先確定兩版共用什麼

本頁A/B共用文字、形狀、底色與校樣尺寸。A標題24、字重500、左位置18；B的字級可以改。單變因模式保留字重與位置；多變因模式另改成字重750、左位置40。紀錄列的是模型設定，不是讀者感受。把B字級退到24時，單變因模式顯示0項差異；多變因仍有字重與位置2項。這能提醒你檢查實際修改，而不是因為按鈕叫單變因就假設一定改了一項。

比較外觀，暫停過度歸因

先在相同條件看單變因，再看多變因。可以說自己在多變因B更先注意到標題，但要把字級、字重與位置整組保留在描述裡。想分辨是哪一項作用，就回共同基準，下一輪只改其中一項。如果要主張某版更快完成任務，則需另定讀者與任務、處理順序或熟悉效應並收集結果。本頁沒有這些條件；A/B在此只是方案名稱，不能冒稱已做隨機對照或使用者實驗。

共同縮小是反例，不是新勝負

小尺寸模式把兩版一起縮至50%，保留原設定。它用來問：先前的描述是否只適用某個輸出尺度？若重要細字變得難辨，放大標題並沒有解決所有內容的可讀性。再把目的從活動名稱換成活動時間。同一版可能適合宣傳名稱，卻沒有優先提供日期；目的改變後要重做判斷。不能把本站的40、750或位置40當成自己的海報、介面或印刷品配方。

記錄一個可被修正的結論

用「在原尺寸、先認名稱、內容固定時，我觀察到……；縮小／找時間時還需要……」收尾。保留不確定性，並提出下一個最小比較。單變因是協助推理的工作方法，不是限制設計只能一次改一項；需要整體改版時也可以做，但應把歸因範圍說清楚。

步驟與觀察

重設後列共同條件
按重設。先指出兩版內容與尺寸相同，再讀字級、字重和位置。不要從網站示意推測讀者反應。
完成一組單變因比較
選單變因，把B從24調至40。描述可見差異和自己的感受，說明是以哪個目的觀看。
切換混合修改，收窄歸因
選多變因，核對新增字重與位置。若感受改了，把整組修改列明；退回單變因再比較，不宣稱已分離每項的因果效果。
找反例並提出下一輪
共同縮半並改成找活動時間，重查必要資訊。寫出先前結論適用的尺度／目的，以及下一輪只改哪項；再返回觀察教材檢查你的句子屬於哪類陳述。

常見問題

整張重排後只說是換字體變好

列出同時更動的位置、比例、間距等條件；若要比較字體，先做只替換字體且檢查尺寸差異的版本，保留字形覆蓋與實際輸出限制。

比較在大螢幕成立，就套到縮圖

在目標輸出尺度再辨認必要內容；共同縮半的反例只示範重新檢查，不保證真機像素與字體結果。

A/B兩個名稱被當作已完成使用者實驗

這裡只是兩方案校樣。沒有參與者、任務結果與研究方法，就不報告顯著性或效益百分比。

適用範圍與證據

原教材查核日期：2026-10-23 適用範圍：跨工具的畫面描述、原創版本比較與證據界線；不是某軟體的操作教學。來源狀態：已讀S08 Getty詞彙正文的Elements of 藝術／Principles of Design，以及S11設計原則正文的強調。它們支持描述關係及以相對尺寸分析強調，屬博物館教學框架，沒有提供本頁的眼動或學習實驗。一次改一項、四類陳述與本頁校樣流程是本站明示的編輯教學方法，不冒稱Getty研究結果。示意限制：原創虛構工作坊海報、雙版校樣座與設定紀錄。A固定標題24、字重500、左位置18；B字級24–40，多變因另改字重750與位置40。數值為240×300校樣座標，非螢幕字形實測；兩版共同縮半作反例。未複製Getty圖像或館藏作品。原生軟體實測：未操作或實測Photoshop、Illustrator、Figma；設定值不保證與軟體或列印結果一致。學習成效驗證：沒有真人試用、眼動、閱讀速度或學習成效資料。第一眼與偏好由讀者描述，網站不判分；自行插旗不構成成效證據。

參考來源

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