共通設計理論教材 / Class LLL

強調、競爭與注意線索

每項都變強，還有主次嗎？

用同一活動資訊，分開比較標題字重、字級與資訊提案。先指出相對差異，再說它服務的任務；強調是一種安排，不能從滑桿算出每個人的第一眼。

撰寫與維護：Class LLL · Lab Light Label｜預估閱讀 8 分鐘

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閱讀目標

把強調落到相對尺寸、字重或位置
分清單變因與整組提案
用換內容與尺度檢查競爭關係

適用條件與學習範圍

讓標題更大更粗，究竟強調了什麼？會不會讓真正要找的資訊退到後面？

能辨認標題、時間、地點與正文；基本排樣操作沿文字、圖像與閱讀層級教材。

能指出一組相對強調線索，完成固定字級只改字重的比較，再依任務說出保留哪項線索及另一項資訊的代價。

只觀察原創活動校樣，沒有注意力模型、熱圖或眼動。提案改多項，不能單歸因於字級；不保證某個線索適用所有內容與受眾。

原理與判斷

強調需要有相對關係。若標題、日期、地點與每段正文都同樣放大加粗，原先的差異可能被抹平；資訊仍存在，讀者卻未必知道哪一項是入口。Getty用尺寸、位置、對比等關係討論強調，這些是分析線索，不是本站已測到的目光順序。 IBM的排版指引也提醒克制重複強調手段，並展示字重或尺度建立標題差異；它針對IBM與Plex的品牌情境。本頁保留Class LLL字體，不照搬其品牌規則，而是用兩份同內容校樣比較：改了什麼、哪個任務受益、哪些內容仍要找得到。

先只改一個強調線索

選短展覽資訊與標題優先，保持24px，只把標題700切到400。核對字級和時間14px不動，再描述你注意到的外觀差異。這一輪只隔離字重設定，沒有隔離每位觀眾的經驗或環境。接著固定字重，單改標題字級，觀察分行及周圍空間。不要同時拖好幾項，再說完全是字級的功勞。若字腔或小字不清，要回原尺寸檢查。

整組提案可以比較，但歸因不同

活動資訊優先會把標題調到18px／400，時間改為22px／700，地點也有相應角色設定。它是讓另一組內容優先的提案，不是一個單變因實驗。核對原文與讀數，再說整組安排如何改變自己的查找。左側固定方案不隨右側提案改動，可當共同參考。提案名稱表達作者意圖；無論你先看哪一項，都不需要猜出網站預設答案。

競爭要連回必要資訊

第一輪先認展覽名稱，第二輪假設已知道名稱、只找14:00和地點。標題更突出可能對第一輪有用，對第二輪未必直接有幫助。用具體位置描述障礙，例如日期字小、和正文沒有分開，而不是只說「不夠醒目」。強調不等於把其他資訊藏起來，也不代表最大文字自動取得最重要的語義。可縮放原文保持標題、時間、地點與正文，輔具讀序需要另外檢查；視覺提案不會重排它們的DOM順序。

用長內容與縮圖找邊界

換較長活動資訊，重新查12月16日、10:30與三樓教室，再切72px打樣。字句增加和輸出變小是兩個條件，分輪檢查，不把原先短文的結論直接帶過去。小打樣可能無法辨字；可選取原文提供替代閱讀，不能因此宣稱72px成品合格。回288px與原文檢查必要內容，說出為哪個任務保留哪種差異，並列仍需目標讀者或實際媒介驗證的部分。

步驟與觀察

固定內容與字級，只改字重
短資訊、標題優先，保持24px，700切400再切回；先描述字重差異，核對時間仍14px。
比較整組提案
切活動資訊優先，列出標題與日期同時改哪些設定；不要把整組觀察只歸因於一個滑桿。
用兩個任務找競爭
先認名稱，再只找時間地點。各指出一個可定位差異與尚未解決的資訊責任。
換長文和尺度再查
換較長資訊、72px打樣，再回288與原文。補讀掃讀教材後返回，保留當前提案並說明限制。

常見問題

每項都用大字粗體來補救主次

先選必要資訊，回共同基準逐項比較；不要靠同時加強所有元素取代分工。

提案叫資訊優先，就說已證明所有人先看日期

名稱是作者意圖；用自己的查找描述，眼動與速度需另取得相應證據。

小圖難讀但原文可讀，就說輸出合格

替代閱讀和目標成品各有責任。回實際尺寸驗必要內容，別用原文替縮圖取得保證。

適用範圍與證據

原教材查核日期：2026-10-23 適用範圍：畫面強調線索、任務導向查找與資訊優先序；不量測注意力。來源狀態：已讀S11 強調正文；S12 IBM 文字 basics的Belt and suspenders、Titles and subtitles、Alignment等公開段落（頁面更新2026-10-21）。Getty是博物館教學，IBM是Plex品牌啟發式，非本站眼動／閱讀實驗。掃讀任務、逐項比較與反例為本站編輯活動，不引用普遍F／Z路徑、時間或成功率。示意限制：直接重用原fd59 ReadingHierarchyHero／reading-model／70件機構、原創虛構活動與素材，不複製排樣引擎或原教材正文。字型完成後，同一排樣資料生成PNG、語義原文與讀數；有限288px水平逐字折行，144／72是真縮小打樣。原教材證據日期不因引用而改寫。原生軟體實測：沒有Photoshop／Illustrator／Figma或真機輸出實測；圖像比例／行數不是注意力分數，固定校樣也不是完整CJK排版器。學習成效驗證：沒有眼動、讀者反應時間、理解或真人學習數據。活動請讀者自行描述障礙；設計者意圖與實際閱讀分開。

參考來源

來源依原教材逐頁維護；本次建立閱讀網址不代表重新完成原生軟體或真人學習測試。如遇版本差異或內容錯誤，歡迎來信提出具體段落與版本。