共通設計理論教材 / Class LLL

掃讀、閱讀與資訊優先序

找一句答案，和讀完整段，是不同任務

先找時間地點，再完整讀展覽介紹；用同內容的兩種主次比較障礙。分開作者希望的順序、語義讀序與自己的查找，不把F形或Z形示意畫成本站眼動證據。

撰寫與維護：Class LLL · Lab Light Label｜預估閱讀 8 分鐘

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閱讀目標

把要找的答案與完整閱讀分開
用任務提出資訊優先序
分清視覺安排、語義與真人證據

適用條件與學習範圍

讀者是要快速找到時間，還是理解活動內容？同一套層級能否同時照顧必要資訊？

能指出標題、時間、地點與正文；可先看強調與競爭的比較。

能為同資訊列兩種閱讀任務，依任務提出優先序，指出作者意圖與實際查找的差異，換長內容與尺度後重查。

掃讀在此是查找指定內容的活動，不是一種所有人相同的視線軌跡。沒有F／Z熱圖、速度或理解實測；不以PNG位置代替語義讀序驗證。

原理與判斷

如果你已知道展覽名稱，準備出門時可能只需要時間與樓層；第一次接觸活動時，則可能需要讀完簡介才知道是否想參加。這兩種任務共享內容，卻不一定需要同一個最強線索。資訊優先序要先交代正在回答哪個問題。本站把掃讀具體化為「找指定資訊」，完整閱讀則請你逐段說明活動內容。這是可自己完成的教學活動，沒有記錄眼睛路徑或反應時間；不能把排成F或Z的裝飾線當成實測證據。

先寫你要找的答案

短資訊第一輪只找11月8日、14:00與二樓；第二輪讀完簡介，說出觀察折紙、投影與留白的活動內容。先知道要找什麼，才能描述哪一處安排幫助或妨礙自己。切換標題優先／活動資訊優先，內容沒有刪除。若日期比較突出但介紹難以接續，記錄兩種責任，不因一輪找得順就宣稱整頁更好。

視覺優先、語義順序與實際閱讀分開

PNG中的大字與位置是視覺安排；可縮放原文以標題、時間、地點、正文提供可選取內容；你的觀看又可能按自己的任務跳讀。這三件事不互相替代。本教具改提案只改角色樣式，原文DOM仍維持同一內容順序。若要驗收網站輔具讀序，需在實際語義結構與操作中檢查，不能看一張有箭頭的圖就當通過。本站沒有假讀屏或眼動紀錄。

用最小修改回應具體障礙

若找不到日期，先指出日期在哪、和什麼內容競爭，再比較資訊角色提案；若完整讀介紹會串行，則回原排樣教材檢查行距，而不是只繼續放大標題。問題與修改應指向同一責任。 IBM的排版指引以字重／尺度、對齊及閱讀容器處理層級，但它是品牌方案。本頁借用分析方向，不把Plex字級或左對齊要求當所有語言的通用最佳解。

換內容後重新設定查找

切較長活動資訊，目標換成12月16日、10:30與三樓教室，然後讀最後的自備紙筆要求。別因上一份在二樓，就憑記憶回答新內容；文字長短、換行和圖像也可能改變查找條件。再切72px，回288與原文。先前層級意圖仍在，不代表縮圖能讀；列出目標媒介、必要答案與仍缺的驗證，再沿強調教材回改。這些活動不計時，也沒有把讀過視為已理解。

步驟與觀察

分兩輪設定任務
先找短資訊的時間地點，再逐段說明活動內容；指出兩輪用到的線索。
切主次並列代價
比較兩提案，記日期與標題設定及你遇到的障礙；作者意圖不當成所有人的閱讀順序。
換長內容重找答案
查12月16日、10:30、三樓教室及自備紙筆；確認沒有只憑前份記憶回答。
縮圖與原文分別驗責任
72px看辨字限制，回288與原文完整閱讀。補讀強調後返回，保留本頁的長資訊方案，提出下一輪修改。

常見問題

照F形或Z形排，就宣稱閱讀已驗證

先定任務與必要答案；若沒有眼動或任務結果，就只描述安排與觀察活動。

視覺日期變大，就以為DOM先讀日期

分清樣式與語義順序，回實際可選取原文及成品檢查。

換資料仍用舊版答案驗收

讀新時間地點及完整要求，重新確認必要內容與尺度。

適用範圍與證據

原教材查核日期：2026-10-23 適用範圍：畫面強調線索、任務導向查找與資訊優先序；不量測注意力。來源狀態：已讀S11 強調正文；S12 IBM 文字 basics的Belt and suspenders、Titles and subtitles、Alignment等公開段落（頁面更新2026-10-21）。Getty是博物館教學，IBM是Plex品牌啟發式，非本站眼動／閱讀實驗。掃讀任務、逐項比較與反例為本站編輯活動，不引用普遍F／Z路徑、時間或成功率。示意限制：直接重用原fd59 ReadingHierarchyHero／reading-model／70件機構、原創虛構活動與素材，不複製排樣引擎或原教材正文。字型完成後，同一排樣資料生成PNG、語義原文與讀數；有限288px水平逐字折行，144／72是真縮小打樣。原教材證據日期不因引用而改寫。原生軟體實測：沒有Photoshop／Illustrator／Figma或真機輸出實測；圖像比例／行數不是注意力分數，固定校樣也不是完整CJK排版器。學習成效驗證：沒有眼動、讀者反應時間、理解或真人學習數據。活動請讀者自行描述障礙；設計者意圖與實際閱讀分開。

參考來源

來源依原教材逐頁維護；本次建立閱讀網址不代表重新完成原生軟體或真人學習測試。如遇版本差異或內容錯誤，歡迎來信提出具體段落與版本。