共通設計理論教材 / Class LLL

反例、取捨與修改理由

讓結論可以被下一版修正

不是找到一個反例就否定整個設計，而是收窄結論適用的條件。用同校樣換尺度、目的與變因清單，寫出目前選擇、代價及下一輪驗證方法。

撰寫與維護：Class LLL · Lab Light Label｜預估閱讀 8 分鐘

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閱讀目標

用反例指出適用條件
分開混合修改與單一歸因
寫出可回改的版本理由

適用條件與學習範圍

原本覺得好的方案遇到反例時，應該改哪個結論、再做哪個比較？

先能依目的比較兩方案；單／多變因的定義沿既有觀察教材。

能用一個換尺度或目的的反例修正結論，列出取捨，提出具體下一版與相應檢查方法。

本頁是編輯比較方法，不是隨機實驗或全體觀眾推論；校樣、清單與評語都不提供最佳參數或成效證明。

原理與判斷

當大螢幕覺得標題清楚，小尺寸卻讀不到日期，原結論可以改成「在這個尺寸、先認名稱時，我覺得B有幫助」。這比「B永遠較好」更準確，也沒有抹掉原本有用的觀察。反例用來指出適用範圍，並產生下一個問題。本頁繼續用同素材校樣，讓你不必重新理解一份圖案。條件、取捨、反例提示和本機評語是工作支架；它們沒有替讀者裁定正確選擇，也不從評語文字推測你已學會。

反例要對準你原本的主張

若主張是「標題較大時名稱較容易辨認」，就比較名稱在不同尺度的辨認；若主張是「能更快找時間」，就先檢查日期，而不是只繼續比較標題。反例的用途是收窄或改寫對應的句子。只說「我不喜歡另一版」沒有指出原主張在哪個條件失效。可以誠實保留偏好，再用必要資訊、觀看任務和尺度補一個可檢查的問題。

混合修改先保留整組歸因

切多變因，B同時變大、變粗又移位。即使你較喜歡B，也不能只說是字級造成結果。回共同基準，只改一項，是下一輪釐清的方法；若要討論整體改版，就把整組條件留在理由中。一次改一項不是禁止設計者整體探索，而是防止用一個局部原因解釋沒有隔離的變化。本站沒有真人比較結果，不能從這個方法報效益大小。

取捨包含還沒解決的責任

一個可用紀錄例子：「為了認活動名稱，暫留較大標題；找時間時日期仍需處理；下一版保持標題，只比日期層級；在實際窄版確認所有必要文字，再請目標讀者找一次時間。」這是本站原創的提案格式，不是研究結果。把目前選擇與未解問題一起保存，下一位協作者才知道為什麼沒有全部同時改。若條件換成其他語言、印刷或不同受眾，需重新檢查，不直接沿用數字。

讓下一輪檢查對應宣稱

畫面幾何或設定可在校樣核對；必要資訊能否由鍵盤讀到、窄版是否裁切，需在實際成品檢查；閱讀速度或理解則需相應使用者任務證據。這些檢查互相補充，不能由一張截圖全部替代。評語最多1200字，只在本站本機狀態中保存。重設觀察比較會回復校樣並清空本頁工作紙；補讀另一篇後返回仍接續原紀錄，清除不跨到另一篇。自行理解繼續由你插旗。

步驟與觀察

寫一個有條件的主張
先選目的、比較單變因字級，在工作紙寫下尺度與具體差異。
用反例修正句子
共同縮半並換找時間，切反例提示，指出原句應縮小到哪個範圍。
檢查混合修改的歸因
看多變因清單；若同時改三項，就列整組，或退回基準逐項比較。
提出下一版與驗證
寫一項改動、保留條件、仍有代價與檢查方法。返回目的教材核對理由，無需答對或勾滿才可繼續。

常見問題

反例出現就說所有原理沒用

先對照原主張，收窄其尺度、目的與素材範圍，再提出下一輪。

把一個校樣結論套到所有受眾

記錄本次條件；換語言、任務或輸出後重查，不把編輯方法說成普遍效果。

只留新版，忘記改動與理由

保留參考與修改清單，記明選擇、代價、下一步和仍缺證據。

適用範圍與證據

原教材查核日期：2026-10-23 適用範圍：依同一任務簡報比較原創方案、寫取捨與下一輪驗證方法。來源狀態：已讀S08 Elements of 藝術／Principles of Design與S11 強調公開正文。它們支持用尺寸、位置等語彙描述關係，屬博物館教育分析。本站的任務簡報、條件／取捨／反例工作紙與修改理由格式是編輯方法，不稱Getty研究結果；歷史流派另由QZ38查核，這裡不提供歷史因果或心理效應排名。示意限制：直接重用QZ11 ObservationHero、43件原創校樣座與同一虛構工作坊素材。新增可自由揭露的三段比較提示、可選不計分清單與1200字本機評語；它們和校樣設定同存本頁Hero狀態，不加另一個儲存來源。resetExtra只使本頁重設也清評語，QZ11原預設不變。原生軟體實測：沒有Ps／Ai／Figma桌面實測、印刷或真機字形量測；校樣240×300是模型座標。學習成效驗證：沒有真人任務結果、眼動、偏好評分或學習成效；清單和評語不判正確、不自動插旗。

參考來源

來源依原教材逐頁維護；本次建立閱讀網址不代表重新完成原生軟體或真人學習測試。如遇版本差異或內容錯誤，歡迎來信提出具體段落與版本。